孩子们看的和想的——关于诗歌的演讲经典篇目

孩子们看的和想的

张继楼

采“星星”

在夏天的夜晚，

我喜欢看满天的星星。

在秋日的果园，

我更爱布满星星的橘林。

天上的星星——

是摘不着的橘子。

地上的橘子——

是采得到的星星。       

小溪和竹林

清清的小溪是鱼儿的家乡，

青青的竹林是小鸟的天堂。

是小溪的鱼儿引我学会游泳，

是竹林的小鸟教我爱上歌唱。

让每一条小溪更清亮吧，

使更多的鱼儿回到家乡。

让每座荒山长起竹林吧，

使更多的小鸟找着天堂。

张继楼，1926年生在江苏省宜兴。儿童作家。出版了25种儿童文学读物。

《孩子们看的和想的》组诗解析

张继楼的《孩子们看的和想的》以两首短诗《采“星星”》《小溪和竹林》为载体，精准捕捉儿童视角下的世界——既有对自然事物的天真联想，也有对生命的温柔关怀，用浅白却充满诗意的语言，勾勒出儿童“看见美好、心怀善意”的精神世界，尽显儿童文学“以小见大、以童真映大爱”的独特魅力。

从意象与视角塑造来看，诗人完全代入儿童的认知逻辑，让“寻常事物”绽放出童趣光芒。《采“星星”》中，诗人将“天上的星星”与“秋日的橘子”巧妙勾连：孩子眼中，遥远的星星因橘色的光泽、圆润的形态，成了“摘不着的橘子”；而枝头沉甸甸的橘子，又因挂满枝头、闪耀着暖光，成了“采得到的星星”。这种“双向联想”跳出成人对事物的固有认知，完全遵循儿童“以形喻形、以感喻感”的思维特点——不纠结于星星与橘子的本质差异，只专注于两者相似的“明亮”与“可爱”，让寻常的观星、摘橘场景，变成充满想象力的“采星”游戏，尽显儿童世界的纯粹与浪漫。

《小溪和竹林》则聚焦儿童与自然的互动，将“小溪”“竹林”塑造成孩子的“成长伙伴”。“清清的小溪是鱼儿的家乡，青青的竹林是小鸟的天堂”，开篇先以儿童的视角定义自然空间的意义；接着“是小溪的鱼儿引我学会游泳，是竹林的小鸟教我爱上歌唱”，将孩子的成长与自然事物绑定——不是生硬的“学习”，而是“鱼儿引路”“小鸟教学”的童趣表达，既贴合儿童“万物有灵”的认知，又传递出“自然是最好的老师”的理念；最后“让每一条小溪更清亮”“让每座荒山长起竹林”的呼吁，更是从“个人喜爱”升华为“对生命的关怀”，展现出儿童心中朴素的环保意识与善意。

在语言风格上，组诗延续了张继楼儿童文学“简洁、灵动、有韵律”的特点，完美适配儿童的阅读与接受习惯。全诗以短句为主，如“天上的星星——是摘不着的橘子”“地上的橘子——是采得到的星星”，用破折号强化联想的跳跃感，读来既清晰又富有节奏；《小溪和竹林》中“清清的小溪”“青青的竹林”的叠词运用，既描绘出小溪的澄澈、竹林的生机，又形成音韵美感；同时，两首诗均采用儿童熟悉的生活场景（看星星、摘橘子、游小溪、听鸟鸣），没有复杂词汇与抽象表达，让孩子能快速代入，在阅读中找到自己的生活印记。

从情感与主题表达来看，组诗以“爱”为核心，层层递进地展现儿童情感的丰富性。《采“星星”》传递的是“对自然之美的热爱”——孩子通过联想，将天上与地上的美好事物串联，体现出对世界的好奇与喜爱；《小溪和竹林》则从“个人喜爱”延伸到“对生命的关爱”与“对自然的责任”：孩子因喜欢鱼儿、小鸟，进而希望“小溪更清亮”“荒山长竹林”，这种情感不是刻意教化的结果，而是源于儿童对自然伙伴的真诚牵挂，既纯粹又动人。

结合张继楼的创作背景，其长期深耕儿童文学，善于从儿童的日常生活与细微观察中挖掘创作素材。这组诗没有宏大的叙事，也没有复杂的哲理，而是聚焦“看星星”“逛果园”“游小溪”等儿童熟悉的场景，用儿童的语言表达儿童的想法，正如他出版的25种儿童文学读物所传递的理念——儿童文学应“贴近儿童心灵，展现儿童本真”。《孩子们看的和想的》正是这一理念的生动实践，它让成人看到儿童眼中的世界有多美好，也让孩子在阅读中确认自己的感受与思考，学会热爱自然、关怀生命。

整体而言，《孩子们看的和想的》组诗以童真视角为镜，映照出自然之美与人性之善。它既是儿童认识世界、表达情感的“窗口”，也是引导孩子建立“与自然和谐共处”意识的“桥梁”，充分彰显了张继楼儿童诗歌的艺术魅力与教育价值。

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