青少年口语表达教程（第四册）第十五课-15.2-语言表达——关于经典散文的朗诵经典篇目

第十五课

二、语言表达
(一)生理性停连

在朗诵某些稿件的过程中，由于人物生理上的特殊状况，会产生言语状态不稳定、断断续续的情况。这时，朗诵者就需要运用生理性停连来进行把握。
(二)学生乐园
珍贵的教科书（节选）

书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。
正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。

“快卧倒······”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员······”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：

“书······书······”我扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背您回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要······好好学习······将来······”

多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。
边想边说

文章中指导员身负重伤还叨念着“书······书······”并且叮嘱学生们“你们要······好好学习······将来······”，这是因为指导员生命垂危，已经没有力气了，所以话语断断续续的。但作为朗诵者在处理这样的停连时，不能只从生理因素着手，同时还要体现出生命最后一刻，指导员心里挂念的不是自己而是这些书和他的学生们的高尚的情操，这一点要在停连中结合语气体现出来。
(三)训练节节高

“你，你，你······你这人怎么这样！”一着急他就开始有点儿结巴了，引得其他人捂着嘴偷乐。

用生理性停连处理上面这句话，注意文章中的标点符号起到了提示、引导的作用，前两个“你”之间虽然用逗号隔开了，但在表达时，要根据句意决定有声语言是停顿还是连接。

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