【播音主持创作基础】17.8.1.1-重音的定义、意义、作用、位置确定

一.重音的核心特征解析‌

‌动态主次性‌

重音本质是词与词之间

的动态主次关系，

需根据语言目的

（如强调、对比、递进）灵活调整。例如：

我‌昨天‌买的书（时间强调）

我昨天买的‌书‌（对象强调）

‌语境依赖性‌

同一词组在不同上下文中

可能成为重音或非重音。如：

他‌是‌老师。（身份确认）

他是‌老师‌。（职业强调）

‌情感载体性‌

重音需匹配思想感情的运动状态，

如愤怒时重音可能伴随气声，

悲伤时重音可能拖长。

二.‌重音训练的实践路径‌

‌基础训练：理解先行‌

通过拆解句子成分

（主谓宾、修饰语）

预判重音候选

示例：这场‌雨‌下得突然

（主语重音）

‌进阶训练：多维设计‌

‌声音维度‌：音量（强）、

音长（拖）、音高（扬）

的复合运用

‌文本维度‌：关注逻辑重音

（如转折词但）、

情感重音（如感叹词啊）

‌高阶训练：语境模拟‌

设计同一句子的多情感版本，

对比重音变化：

你‌要走‌？（平淡）

你‌要走‌！（愤怒）

‌三.重音的艺术边界与突破‌

‌规律性边界‌

常规优先强调实词

（动词、形容词、疑问代词）

例外处理：虚词（如了、的）

在特定语境中需重读

‌创新表达空间‌

通过重音错位

制造修辞效果（如反语）

跨文化语境中调整

重音以适应表达习惯

‌四.常见误区警示‌

‌机械对比音量‌：

非重音可能因情感需要

强于次要重音

‌静态分析‌：

忽略同一文本中重音的流动性

（如新闻播报与诗歌朗诵差异）

‌过度设计‌：

重音数量需服从语义清晰度，

避免喧宾夺主

五.‌教学实践建议‌

‌阶梯式素材选择‌

初级：短句、口语化文本

（如通知公告）

高级：文学性文本

（需处理隐性重音）

‌反馈机制‌

录制对比音频，

分析重音与受众理解的匹配度

建立重音标注-试听-

修正的闭环训练

以上内容通过理论拆解、

案例演示、方法论设计

三维度构建重音教学体系，

可根据学员基础模块化组合使用。

如需深化某部分

（如重音与停连的协同），

可补充专项训练方案。

素材TV专业制作各类舞台晚会演出比赛高清LED背景大屏幕视频。

朗诵背景视频、演讲背景视频、朗诵配乐、演讲配乐、诗歌朗诵、少儿朗诵、朗诵比赛、朗诵订制