青少年口语表达教程（第三册）第十七课-17.2-语言表达——关于经典散文的朗诵经典篇目

第十七课

‌二、语言表达‌

（一）明确目的——纲领性
作者有自己的写作目的，朗诵者作为二度创作者也有自己的表达目的，只有两者结合才能目的明确。在进行有声语言创作时，目的是创作进程的指南，是创作行为的纲领，只有明确了“为什么做”才能知道“怎么做”。

（二）学生乐园
‌翠鸟‌
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”
我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
‌边想边说‌
这篇文章的写作目的并没有十分明显地显现出来，但是通过前面的层次划分与归并、概括主题、挖掘背景三步骤，我们可以更深入地挖掘出它的写作目的——“欣赏和爱护自然，但需要保持一定的距离”。前面的部分一直在描写翠鸟的美、翠鸟的可爱，这是为了展现“我们”对翠鸟的喜爱，喜爱不够，还想要捉一只。而一位老渔翁的话改变了“我们”的想法，告诉我们翠鸟是有家的，是自由的，不要因为自己的喜爱而禁锢它们，既是告诉“我们”也是告诉读者和听众。朗诵时，要明确写作目的是一直存在于整个有声语言创作过程中的。

（三）训练节节高
朗诵《翠鸟》这篇文章，体会目的的统领性作用。如果我们去掉最后一段，文章的整体写作目的就改变了，成了单纯描述翠鸟美的文章。我们可以分成两种目的来表达，一种结合最后一段，一种去掉最后一段，感受目的的变化对表达目的的影响。

素材TV专业制作各类舞台晚会演出比赛高清LED背景大屏幕视频。

朗诵背景视频、演讲背景视频、朗诵配乐、演讲配乐、诗歌朗诵、少儿朗诵、朗诵比赛、朗诵订制