青少年口语表达教程（第四册）第二十二课-22.1-语音发声——关于经典散文的朗诵经典篇目

第二十二课

一、语音发声

（一）共鸣控制——胸腔共鸣训练

将胸腔共鸣运用到短文朗诵练习中，体会共鸣带来的饱满、洪亮的声音在散文表达中的重要作用。

西风胡杨（节选）

潘岳

胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上四十摄氏度的烈日中娇艳，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层风沙，它是生命的树，是不死的树。虽断臂折腰，仍死挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。它那种遇强则强，逆境奋起，一息尚存，绝不放弃的精神，使所有真正的男儿血脉贲张。

（二）训练节节高

通过短文朗诵练习，让学生进入文章段落中感受文章中的思想感情，并运用相应的胸腔共鸣。

首先，教师可引导学生选取不同情感基调的短文片段，比如激昂的励志文段或深沉的抒情散文，先进行默读分析，标记出需要着重运用胸腔共鸣的词句，如表现坚定信念的“绝不退缩”、传递厚重情感的“岁月沉淀”等。接着，让学生尝试用日常说话的自然状态朗读，对比刻意运用胸腔共鸣后的声音变化，体会后者在增强语句力度、凸显情感层次上的效果。在分组练习环节，可采用“轮读接力”形式，每位学生朗读一个段落，其他同学仔细聆听并指出共鸣运用得当或不足的地方，例如“这句‘迎着风雨前行’的胸腔共鸣让声音更有穿透力，仿佛能感受到前行的决心”，或“‘默默守护’这里共鸣稍弱，若加强胸腔震动，更能体现那份深沉的情感”。随后，教师针对共性问题进行示范，如通过手按胸口感受发声时的震动频率，讲解如何在气息支撑下调整声带闭合程度以增强胸腔共鸣的共鸣效果，并让学生模仿练习，逐句纠正发音位置和共鸣强度。最后，组织学生进行完整的短文朗诵展示，要求他们将胸腔共鸣与文章的情感起伏相结合，在激昂处通过加强胸腔共鸣使声音洪亮饱满，在抒情处则适当减弱共鸣强度，让声音更显柔和深沉，以此帮助学生逐步掌握胸腔共鸣在不同语境下的灵活运用，提升语音表达的感染力和表现力。

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