青少年口语表达教程（第六册）第十五课-15.1-语音发声——关于经典散文的朗诵经典篇目

第十五课‌

一、语音发声

（一）利用鼻腔美化声音训练

发音时，口腔中的发音部位完全闭塞，迫使已经到达口腔的气流和音波后转冲入鼻腔，产生口腔加上鼻腔的双重共鸣，但口腔共鸣不能多于鼻腔共鸣。

鼻腔共鸣的核心在于通过软腭的控制来调节气流走向，当软腭下降时，鼻腔通道打开，气流便能顺利进入鼻腔形成共鸣；而软腭上升时，鼻腔通道关闭，气流则主要在口腔内振动。在进行鼻腔音训练时，需注意保持喉咙放松，避免过度挤压声带导致声音僵硬。初学者可通过用手轻触鼻翼，感受发音时鼻腔的振动来判断共鸣是否到位，若鼻翼有明显震动，则说明鼻腔共鸣运用得当。同时，要把握好口腔与鼻腔共鸣的比例，确保鼻腔共鸣占据主导，这样发出的声音才会显得圆润、饱满且富有穿透力，避免因口腔共鸣过多而使声音变得扁平、干涩。

鼻腔练习3

鼻音韵尾 n、ng

n是舌尖与上齿龈阻气产生的鼻辅音，既能作为声母又能作为“前鼻音”韵尾。ng是舌根与软腭阻气形成的鼻辅音，它只能作为“后鼻音”韵尾。

鼻音韵尾练习

（1）en—in

本金 沉吟 珍品 分心 奋进

（2）uen—ong

纯种 春种 昆虫 稳重 蚊虫

（3）ün—iong

勋章—胸章 人群—人穷

（二）训练节节高

通过鼻音韵尾练习，使学生感知鼻音n、ng的正确发音位置。

为了帮助学生循序渐进地掌握鼻音技巧，训练将从单字练习开始，让学生逐一拼读包含n和ng韵尾的字，仔细体会舌尖抵住上齿龈（n）与舌根后缩抵住软腭（ng）时不同的发音感受，比如“班（bān）”与“帮（bāng）”、“心（xīn）”与“星（xīng）”的对比，确保每个字的韵尾都清晰到位。接着进入词语对比练习，通过精心挑选的声韵调相近但韵尾不同的词语，如“反问（fǎnwèn）”与“访问（fǎngwèn）”、“亲生（qīnshēng）”与“轻生（qīngshēng）”，引导学生在快速朗读中准确分辨n和ng的发音差异，强化对不同鼻音韵尾的敏感度。之后进行短句朗读训练，选用包含多种鼻音韵尾组合的短句，例如“小明（míng）在公园（yuán）里看（kàn）风景（jǐng）”，要求学生在连贯的语流中保持鼻音的准确与自然，避免韵尾混淆或脱落。最后设置情景对话或短文朗诵环节，让学生将所学鼻音技巧运用到实际语言表达中，教师会针对学生在练习中出现的发音不到位、韵尾归音不清晰等问题进行逐一纠正和示范，帮助学生形成稳定的鼻音发音习惯，提升语言的清晰度和表现力。

练习：分群 人民 轮种 运兵—用兵

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