小儿垂钓——关于古风诗词的演讲经典篇目

徐亚凤 2025-09-30 11:06 浏览次

小儿垂钓

［唐］胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

本诗分垂钓和问路两层。第一、二句重在写垂钓，第三、四句重在写问路。第一、二句写小儿“蓬头”的外貌，突出了小儿的幼稚顽皮，天真可爱。“侧坐苺苔”，而非稳坐，正与小儿初学钓鱼的心境相吻合。这里，也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。朗诵时，声音轻松明朗，语调较高。

后两句中，“遥招手”描写的是当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答的清景。这两旬从动作和心理方面刻画了小儿有心计、有韬略、机警聪明的形象。朗诵时，应细细体会“此情此景”，将自己融入诗中的环境，前两句与后两旬要区分节奏、感情。

朗读者：杨媛媛

中传花少口语传播研究中心研究员

《小儿垂钓》解析

胡令能的《小儿垂钓》是唐诗中描摹儿童情态的经典佳作，全诗四句以细腻的笔触勾勒出一幅“稚子垂钓图”，既写出小儿的天真烂漫，又刻画其专注机敏的瞬间，前两句聚焦“垂钓之态”，后两句捕捉“问路之应”，动静结合、形神兼备，字里行间满是对儿童纯真天性的喜爱，堪称“以诗为画、以画传情”的典范。开篇“蓬头稚子学垂纶”，以极简的外貌描写切入，瞬间立起小儿的鲜活形象。“蓬头”二字不避粗疏，直白写出小儿头发蓬松、不拘小节的模样，没有刻意修饰的“乖巧”，反而更显天真顽皮——这不是精心打扮的孩童，而是山野间自在玩耍、初学钓鱼的稚子，透着未经雕琢的自然之趣；“学垂纶”点明核心动作，“学”字是关键，既写出小儿并非熟练钓者，动作或许笨拙生疏，也暗含其对钓鱼的好奇与专注，仿佛能看见他模仿成人握竿、放线的认真模样。朗诵时需带出“轻松明朗”的基调，语调稍高，传递出小儿的活泼感与诗人对这份童真的喜爱，让“蓬头稚子”的形象如在眼前。

“侧坐莓苔草映身”，承接前句的“学垂纶”，细化小儿的坐姿与所处环境，更显其专注与自在。“侧坐”而非“稳坐”，精准捕捉小儿的坐姿特点——初学钓鱼时，他或许还无法端正坐稳，便随意侧坐在长满莓苔的地上，这份“不拘形迹”恰是儿童天性的流露；“莓苔”点明垂钓地点的清幽（多在潮湿阴凉的水边），“草映身”则写出小儿与自然的交融——周围的野草将他的身影半掩，仿佛他与这片草木一同成为自然的一部分，既凸显环境的静谧，也侧面烘托小儿的专注：他完全沉浸在钓鱼的乐趣中，浑然不觉自身与草木相融。朗诵时可延续轻松语调，稍作停顿，让“侧坐莓苔”的画面感更清晰，仿佛能看见草木掩映中那个专注的小小身影。

“路人借问遥招手”，笔锋一转，从“静态的垂钓”转向“动态的互动”，以“遥招手”的动作刻画小儿的机敏。路人前来问路，本可直接应答，但小儿却选择“遥招手”——他并非无礼，而是担心开口说话会惊走水中的鱼，这份“先招手、不回应”的动作，既写出他对钓鱼的专注（不愿因应答打断等待），也显露出儿童特有的“小心思”，透着几分机灵与可爱。“遥”字则暗示路人与小儿有一定距离，小儿的“招手”动作既礼貌又急切，仿佛在无声地告诉路人：“别出声，等我钓上鱼再说！”朗诵时需转换节奏，从之前的“轻松明朗”转为略带“谨慎”的柔和，“遥招手”三字可稍作强调，突出动作的目的性，传递出小儿“怕惊鱼”的小心思。

结尾“怕得鱼惊不应人”，直接点明小儿“遥招手”的原因，从动作转向心理，让小儿的形象更显丰满。“怕得鱼惊”是小儿的核心顾虑，他或许曾有过说话惊鱼的经历，或许是从成人处听闻“鱼怕声响”，这份对“鱼惊”的担忧，比成人的“钓鱼技巧”更显纯粹——他在意的不是能否钓到鱼，而是不愿因自己的应答破坏此刻的等待；“不应人”则是对“遥招手”的补充，明确他不回应的原因，让前文的动作有了合理的心理支撑，也让小儿的“机警聪明”不显得刻意，而是出于对钓鱼的单纯热爱。朗诵时语调可稍缓，“怕得鱼惊”四字带着细微的紧张感，“不应人”则透着坚定，既还原小儿的心理活动，也让这份童真更显真切，结尾余味悠长，仿佛能看见路人会意一笑、轻步离开的画面。

作为唐代诗人胡令能的代表作，《小儿垂钓》的魅力在于“写实与传神的完美融合”。诗人没有用华丽的辞藻，只以“蓬头”“侧坐”“遥招手”等最朴素的细节，便将小儿的外貌、动作、心理刻画得入木三分，既写出“学垂钓”的场景，更传递出“童真可贵”的情感内核。它之所以能流传千年，正因为它写出了人们共通的“童年记忆”——每个人或许都曾有过类似的专注时刻：为了一件小事（如抓蝴蝶、钓小鱼）而全神贯注，甚至忽略周围的声响，这份未经世事的纯粹与专注，恰是成人世界最怀念的美好。