【青少年口语表达教程】6.2-语言表达

第六课

二、语言表达

（一）情景再现——情感的引发

情感是感之于外、受之于心的反应，朗诵者应该使自己的情感处于一种积极的运动状态，只有同稿件中的人物同呼吸、共命运、同喜共忧、同笑共哭，才能深深打动听众。

（二）学生乐园

‌看雪‌ ——人教版小学语文课本二年级上册
在我国台湾省，是很难看到雪的。过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”老师微笑着点点头。“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。老师说：“小时候，在我的故乡。”她顺手指了指地图上的北京。“北京离这儿很远吧？”孩子们问。老师说：“不算太远。”接着她就给孩子们讲起了童年玩雪的情景。冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”
这时我们可以换位到文章中孩子们的角度，想象自己就是这些孩子中的一员，并从心里调出自己对想见却没有见过的事物的感觉。通过4个问句展现了孩子们内心对于雪景、玩雪的渴望。朗诵时，总的来说，我们是观者，同时还兼有老师、孩子的身份。

（三）训练节节高

想一想，在朗诵时老师、孩子、观者三个角度在语言状态上的变化。在读孩子、老师说的话时，注意把握情感的分寸。同时，还需注意文章本身的目的与情感分寸的把握。

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